اَللّهُمَّ كُنْ لِوَلِيِّكَ الْحُجَّةِ بْنِ الْحَسَنِ صَلَواتُكَ عَلَيْهِ وَعَلى آبائِهِ في هذِهِ السّاعَةِ وَفي كُلِّ ساعَةٍ وَلِيّاً وَحافِظاً وَقائِداً وَناصِراً وَدَليلاً وَعَيْناً حَتّى تُسْكِنَهُ أَرْضَكَ طَوْعاً وَتُمَتِّعَهُ فيها طَويلاً       

امروز::

 ‏


 

   مدت زمان حضور شما در سایت

 


 

   

 

موضوع تحقيق:

مشاركت اولياء و دانش‌آموزان در ارزش‌يابي«مكانيزم كلي نظارت و پي‌گيري اولياء پيرامون ارزش‌يابي تحصيلي با توجه به سهم مشاركت اولياء و دانش‌آموزان به چه روش‌هاي قابل حصول است؟»

 

 

محققين گروه مديران ابتدايي شهرستان گيلان‌غرب:

1 ـ سرگروه علي شيدايي     2 ـ شهلا نوربخش

3 ـ جهانبخش ايمانيان       4 ـ عباس مرادي

 

 

 

استان كرمانشاه

 

 

شهرستان گيلان‌غرب

 

 

بهمن‌ماه سال 86 ـ 1385

 

چاپ هاشمي ـ تلفن: 7313

 

 

 

مشخصات گروه:

1 ـ علي شيدايي مدير دبستان معراج شهرستان گيلان غرب داراي مدرك تحصيلي ليسانس آموزش ابتدايي

2 ـ شهلا نوربخش مدير دبستان 17 شهريور شهرستان گيلان غرب داراي مدرك فوق ديپلم آموزش ابتدايي

3 ـ جهانبخش ايمانيان مدير دبستان ارشاد شهرستان گيلان‌غرب داراي مدرك تحصيلي ليسانس آموزش ابتدايي

4 ـ عباس مرادي مدير دبستان ياسر شهرستان گيلان‌غرب داراي مدرك تحصيلي فوق ديپلم آموزش ابتدايي

***

معلمان فعالي كه از آنها در انجام پژوهش و تحقيق استفاده شده است:

1 ـ ركسانا رشيدپور آموزگار دبستان 17 شهريور داراي مدرك تحصيلي ليسانس آموزش ابتدايي

2 ـ سوسن طاهري‌نژاد آموزگار دبستان حضرت رقيه(س) داراي مدرك تحصيلي فوق ديپلم ابتدايي.

3 ـ فريده احمدي آموزگار دبستان حسين ياري داراي مدرك تحصيلي فوق ديپلم ابتدايي

فهـرست مطـالب

عنوان                                                                                                   صفحه

تقدير و تشكر...................................................................... الف

پيشگفتار.....................................................................ب

فصل اول: طرح تحقيق............................................................................. 1

مقدمه................................................................................. 2

تعريف مسئله.................................................................... 7

اهداف تحقيق........................................................................ 8

اهداف جزئي.......................................................................... 8

محدوديت تحقيق .................................................................................... 9

فرضيات تحقيق...................................................................... 10

تعاريف عملياتي......................................................................11

اهميت و ضرورت تحقيق.......................................................................... 12

فصل دوم: چهارچوب نظري تحقيق.......................................................... 14

قاره آسيا ........................................................................ 18

تعليم و تربيت در چين و نقش ارزش‌يابي در اين كشور........................... 20

آموزش و پرورش در هند و نقش ارزش‌يابي تحصيلي.............................. 22

تاريخچه آموزش و پرورش ژاپن و تأثير ارزش‌يابي مشاركتي پويا در اين

 كشور........................................................................ 24

نظام ارزش‌يابي تحصيلي در ژاپن.....................................

ارزش‌يابي تحصيلي در فرانسه.................................................................. 26

ارزش‌يابي در آموزش و پرورش سوئد.................................................... 27

ارزش‌يابي تحصيلي در نظام آموزش آلمان............................................... 28

ارزش‌يابي تحصيلي در نظام آموزش انگلستان......................................... 28

تعليم و تربيت در قرون وسطي و نحوه ارزش‌يابي تحصيلي از فرزندان.....29

تعليم و تربيت در دوره رنسانس و نقش ارزش‌يابي در اين دوره............. 30

تعليم و تربيت در ايران باستان و نحوه ارزش‌يابي تحصيلي...................... 31

نظام آموزش و پرورش در ايران.............................................................. 32

فهـرست مطـالب

عنوان                                                                                                   صفحه

اهم اقدامات دولت در زمينه آموزش و پرورش از ابتدايي تا عالي..............34

اظهار نظر محققين................................................................................... 36

ارزش‌يابي تحصيلي در ايران.................................................................... 38

ارزش‌يابي مشاركتي................................................................................. 40

اظهارنظر گروه محققين درباره‌ي عامل اول.............................................. 41

اجراي طرح آزمايشي 1 و 2..................................................................... 43

اجراي طرح آزمايشي 1........................................................................... 44

اجراي طرح آزمايشي 2 .......................................................................... 46

فصل سوم: روش شناسي يا روش تحقيق.................................................. 48

بررسي توصيفي جامعه آماري.................................................................. 50

پرسش‌نامه........................................................................... 51

فصل چهارم و پنجم: يافته‌هاي تحقيق و تجزيه و تحليل يافته‌ها..................52

جدول شماره1..................................................................... 53

درصد فراواني جدول و سئوال شماره1..............................................54

جدول شماره2....................................................................... 55

درصد فراواني جدول و سئوال شماره2......................................................56

جدول شماره3......................................................................... 57

درصد فراواني جدول و سئوال شماره3......................................................58

جدول شماره4......................................................................... 59

درصد فراواني جدول و سئوال شماره4......................................................60

جدول شماره5......................................................................... 61

درصد فراواني جدول و سئوال شماره5......................................................62

جدول شماره6........................................................................63

درصد فراواني جدول و سئوال شماره6...................................................... 64

جدول شماره7........................................................................ 65

درصد فراواني جدول و سئوال شماره7..................................................... 66

فهـرست مطـالب

عنوان                                                                                                   صفحه

جدول شماره8........................................................................ 67

درصد فراواني جدول و سئوال شماره8......................................................68

جدول شماره9......................................................................... 69

درصد فراواني جدول و سئوال شماره9......................................................70

جدول شماره10.........................................................................71

درصد فراواني جدول و سئوال شماره10...................................................72

فصل ششم: خلاصه تحقيق و پيشنهادها.....................................................73

خلاصه و نتيجه‌گيري................................................................... 74

چكيده تحقيق.........................................................................80

پيشنهادها.................................................................. 82

محاسن......................................................................... 85

معايب........................................................................86

منابع................................................................... 87

 

فصل اول

 

طرح تحقيق

 

 

ـ مقدمه ـ تعريف مسئله ـ اهداف تحقيق ـ محدوديت‌هاي تحقيق ـ فرضيات تحقيق ـ تعاريف عملياتي ـ اهداف و ضرورت تحقيق

 

 

 

 

مقدمه:

از آنجايي كه آموز و يادگيري در جهان امروزي فقط به مدرسه نبايد اختصاص داد چرا كه امروزه يادگيري از طرق مختلف از جمله ورود اطلاعات به صورت امواج از در و ديوار و از طريق وسايل ارتباط جمعي بي‌هيچ محدوديت در تمامي مراحل زندگي با انسان‌ها همراه هستند و از آنجا تا پايان عمر افراد را تحت پوشش قرار مي‌دهند ولي مدرسه از آغاز تا پايان محدوديت زماني دارد، يعني فقط در سال‌هايي چند از حيات طفل يا جوان را به خود مشغول مي‌دارد و آن هم روزهايي از هفته و ساعت‌هايي از روز. پس با توجه به اين مسئله آموزش و يادگيري را نبايد تنها مختص مدرسه بدانيم. آموزش و پرورش فقط محدود به دوره‌هاي آموزش اداري خدمات اجتماعي و مدارس محدود نمي‌گردد بلكه هرگوشه‌اي از محيط زندگي اجتماعي و هر گروهي از مردمي كه با آنها در تماس هستند به نوبه خود نقش سازنده‌اي در آموزش عمومي و همگاني دارند و اين سازمان‌ها ممكن است در هر اجتماعي توسعه يابند و ارزشيابي از آنها ممكن است در توان آن نهاد نباشد. شخصيت اجتماعي و خصوصيات فرهنگي هركس در محيط اجتماعي شكل مي‌گيرد. اصولاً حالات اجتماعي زندگي مردم از چگونگي محيط اجتماعي آنان ناشي مي‌شود حتي فرهنگ غير مادي مردم هم از امكانات موجود محيط اجتماعي شكل مي‌گيرد و هر روز كامل‌تر مي‌شود. تمام مشكلات اجتماعي و اقتصادي مردم از محيط اجتماعي به وجود مي‌آيد و حل بسياري از اين مشكلات توسط دگرگوني اجتماعي و به دست خود مردم كه گوشه‌اي از محيط زندگي هستند صورت مي‌پذيرد.

آموزش و پرورش يك نهاد اجتماعي است كه از زندگي جمعي و گروهي به وجود آمده است. هر جامعه‌اي آموزش و پرورش خاص خود دارد، بنابراين محيط اجتماعي است كه به سازمان آموزش شكل مي‌دهد و آن را براي تربيت انسان‌هاي مورد نياز جامعه مجهز مي‌كند. تمام تحولات سياسي اقتصادي و اجتماعي در هر جامعه‌اي از تحولات و تغييرات آموزش و انقلاب‌هاي فرهنگي آن جامعه ناشي مي‌شود از طرفي تمام اديان الهي و در رأس آنها اسلام، انسان را موجودي كمال‌گرا مي‌دانند. از نظر اسلام انسان همواره در حال تكامل است و جهت‌گيري او به سمت كمال بي‌نهايت يعني خداوند تبارك و تعالي است. مدرسه مانند شبكه‌اي امن از كودكان در مقابل خطراتي كه بر يادگيري رشد و سلامت رواني ـ اجتماعي آنان تأثير مي‌گذارد، محافظت مي‌كند و در كنار خانواده، نقش تعيين كننده‌اي در ايجاد يا تخريب عزت نفس كودكان دارد. ويژگي‌هاي خانوادگي شامل سطح سواد و فرهنگ و وضع اقتصادي مي‌باشد كه در سرنوشت فرزندان در پيشرفت تحصيلي آنها بسيار اهميت دارند و اين نگرش اگر ارزشيابي تحصيلي نيز بخشي از آن به خانواده اختصاص داده شود در جهت ارتقاء سطح كيفي بسيار داراي اهميت است. موضوع آموزش تحصيلات كودكان از جمله مسائلي است كه براي خانواده‌ها به لحاظ مسئوليتي كه در اين خصوص متوجه آنان است بسيار اهميت دارد. امروزه بسياري از پدران و مادران مي‌خواهند نقش واقعي خويش را در كمك به باروري استعداد تحصيلي و در نتيجه انجام حمايت‌هاي لازم براي كاهش مشكلا