اَللّهُمَّ كُنْ لِوَلِيِّكَ الْحُجَّةِ بْنِ الْحَسَنِ صَلَواتُكَ عَلَيْهِ وَعَلى آبائِهِ في هذِهِ السّاعَةِ وَفي كُلِّ ساعَةٍ وَلِيّاً وَحافِظاً وَقائِداً وَناصِراً وَدَليلاً وَعَيْناً حَتّى تُسْكِنَهُ أَرْضَكَ طَوْعاً وَتُمَتِّعَهُ فيها طَويلاً       

امروز::

 ‏


 

   مدت زمان حضور شما در سایت

 


 

   

«بسمه تعالي»

نام:شهلا

 نام خانوادگی:اورنگی اصل

 سن:36 سال

 مدرک:فوق دیپلم

 رشته تحصیلی:آموزش ابتدایی

 آدرس محل کار:آموزشگاه غیر انتفاعی کلهر

 نشانی منزل:استان کرمانشاه-شهرستان گیلانغرب-فرهنگیان-فاز 2-منزل شخصی محمد کریمی

 شماره تلفن:08353223152  یا  09188342045

 مقاله در زمینه روشهای تغییر نگرش سنتی و افزایش انگیزش به دیدگاههای نوین مدیریت در مدیران آموزشی استان.

 

 

          روشهای تغییر نگرش سنتی و افزایش انگیزش به دیدگاههای نوین مدیریت در مدیران آموزشی استان:

 

         همانطور که می دانیم در گذشته تمرکز اصلاحات بر تغییرات و نوآوری سراسری در برنامه ریزی های درسی بوده است،اما اکنون این توجه به مدرسه است و داشتن مدارس مفید،حاصل کار جمعی و و هماهنگی بین کلیه پارامترهای داخلی و خارجی نظام مدرسه است.مدرسه نیز باید با بربا برنامه ریزی برای بهبود عوامل مؤثر بر مدرسه بکوشد.که یکی از این عوامل علم مدیریت مدرسه می باشد باید تلاش کرد که با استفاده از رو شهای نوین مدیریت مدرسه کیفیت کلی ارائه ی خدمات آموزشی و پرورشی مدرسه را بالا برد و این امر امکان پذیر نیست جز با تلاش جمعی و از طریق رهیافت پژوهش مشارکتی کارکنان مدرسه و انجام مطالعات آسیب شناسی و طراحی و تولید برنامه ی رشد.

       مدیریت آموزشی در کشور ما متأسفانه کمتر مورد توجه و پژوهش قرار گرفته است.تربیت و تأمین مدیر در نظام آموزشی ما به شیوه های سنتی انجام می گیرد و نظامی برای تربیت و تأمین مدیر نداریم.مدیران مدارس که از بین معلمان و دبیران مدارس انتخاب یا انتصاب می گردند و هیچ آموزشی در زمینه مدرسه و مدرسه داری ندیده اند و تنها از طریق کسب تجربه و و مشاهده عملکرد دیگر مدیران مهارت هایی را کسب نموده اند باید گفت که در این نظام برنامه ریزی متمرکز ما توان تولید فکر و اندیشه را از مدیرانمان گرفته ایم.آنها علاقمندند که مورد توجه قرار گیرند و با آموزشهای علمی-کاربردی،سطح دانش،نگرش و مهارت های خود را بالا ببرند ولی کمتر عادت کرده اند طبق دستورالعمل ها و بخشنامه های اداری عمل کنند و همین باعث می شود که وقتی برای برای تولید برنامه و برنامه ریزی بهبود کیفیت و عملکرد آموزشی برای مدرسه ی خود را پیدا کنند.

        همانطور که می دانیم آینده ازآن جوامعی است که نظام تعلیم و تربیتی پویا و خلاق داشته باشند و آینده کودکان و جوانان امروز پر از تغییر و تحول است ما باید آنها را برای آینده ای پر از تغییر و تحول آماده کنیم و اینکه تغییر را بشناسند،اهل تغییر باشند و عامل به تغییر باشند نه اینکه طوری تربیت گردند که در مقابل تغییرات مقاومت نمایند.

      پس باید مدرسه اهل تغییر و عامل بر آن باشد تا بتواند به تولید بیندیشد و دانش آموز خلاق را به جامعه تحویل دهد.

        با توجه به پیچیدگی شغلی مدیران در این عصر جامعه ی اطلاعاتی و ارتباطی، مدارس ازآزادی عمل واختیارات متناسب با مسئولیت ها برخوردار نیستند و معمولا مدیران خودشان را به تدریج در فضای کوچکتر برای تحول محسوس کرده اند.

      مدارس هم زمان با رشد انتظارات و توقعهات جامعه از طریق والدین،جامعه و مدیران سطوح بالاتر قدرت مناسب برای پاسخگویی را ندارند.بمباران وظایف (بخشنامه ها و دستورالعمل ها)و عادت کردن به این امور قدرت خلاقیت و اندیشیدن و بکارگیری رویکردهای نوین مدرسه و مدرسه داری را  از مدیران سلب کرده است.در این جهان ،مفاهیم،دیدگاهها،الگوها به سرعت همراه با تحولات مداوم مقتضیات و مشخصات نظام مدیریت جهانی در حال تغییرند،و بزرگترین رسالت جامعه علمی و اداری کشور،انتشار داده های نو و بکارگیری آن در قالب نظام مدیریتی دنیای جدید است.مدیران باید بدانند که نوآوری مداوم و خلاقیت و پایداری،تنها رمز موفقیت در عصر کنونی می باشد.

     هم اکنون شاهد موج جدیدی از تحول هستیم که در آن از استقلال و اختیار عمل متناسب با مسئولیت و ایجاد تحول در درون مدرسه به جای سبک ها و الگوی فعل مدیریت،تجربه و عمل می شود.آنچه مهم و اثربخش تر از روشهای فعلی است آن است که مدیران مدارس،مهارت های مدیریت و رهبری در موقعیت جدید را برای ایفای نقش جدید نقش خود در مدرسه بدانندپ.هر مدیر لازم است ارزیابی دقیقی از توانایی های خود به عمل آورد تا بتواند شکاف بین مهارت ها و توانایی های خود را کشف کند.

       یک سازمان خلاق و یک مدرسه خلاق نیاز به یک مدیر خلاق دارد که در پی دیدگاههای نوین باشد و کسی باشد که در ایجاد و حفظ فرهنگ خلاق و نو در درون مدرسه و ایجاد رغبت و به وجود آوردن انگیزه در بین افراد و کارکنان مدرسه باشد در این راستا مدیران هم باید از تجربه های مفید برخوردار باشند و هم مورد تأیید کارکنان مدرسه باشند زیرا چنین تأییدی علاقمندی و اشتیاق را در بین این مجموعه افزایش می دهد.

      لازارسفلد(1963)می گوید:مدیر باید تمهیدات و تدابیری برای رشد،نوآوری و تغییر به کار بندد.در دنیای متحول و متغیر،اشخاص و سازمان ها باید بتوانند با تغییر و دگرگونی سازگاری پیدا کنند و این از وظایف عمده مدیر در سازمان می باشد. در مجموع باید گفت که یک مدیر باید خودش به نوآوری و خلاقیت در زمینه های آموزشی و کاری معتقد بوده تا بتواند یک مدرسه و سازمان را رهبری نماید.

     چهارنوع مدیریت و توانایی در مدیر باید باشد که منجر به یک رابطه سودمند در بین کارکنان می شود 1-مدیریت متوجه(دقت) 2)مدیریت معنی 3)مدیریت اعتماد 4)مدیریت خویشتن

    کارکنانی که از این نوع مدیریت برخوردار باشند تلاش فعال و مؤثری برای ارائه اندیشه های خلاق از خود نشان می دهند و همین باعث خلاقیت و نوآوری در سیستم آموزشی می گردد.یک مدیر آموزشی اگر به خلاقیت در محدوده کار خود توجه لازم داشته باشد بهترمی تواند خود و مدرسه تحت مدیریت خود را در مواجهه با مشکلات و بهره گیری از فرصت ها سازگار نماید ذبا خلاقیت بیشتر مدیر و همکاران او کمیت و کیفیت تصمیمات و فعالیت ها افزایش می یابد،مدیر و معلمان از لحاظ فردی احساس چالش و رضایت بیشتری در ارتباط با کار خود می کنند و دانش آموزان از آموزش بهتری برخوردار می گردند.

       پس می فهمیم که در اغلب آموزشهای سنتی،فراگیران فقط در معرض مطالب و مهارت های ارائه شده از طرف مدیر هستند و مطابق برنامه از پیش تعیین شده حتی در جزئیات پیش می روند اما آموزشهای خلاق و نو،فراگیرنده ها خود نقش فعالی را دارند و مدیر به جز در کلیات و جهت اصلی آموزش،نقش تعیین کننده ای ندارد.امید است که مدیران ما با پویایی کسب روش های نوین محیط مناسبی را برای ابزار تفکر نوین را در معلمان و دانش آموزان به وجود آورند و تراوش های فکری آنا را پرورش دهند و توانایی های بالقوه آنان را به فعل تبدیل کنند.

 

«چکیده مقاله»

مقدمه:

در دنیایی که رقابت هست،دو امکان وجود دارد:

می توانید بازنده باشید اما اگر می خواهید برنده باشید باید به تغییر فکر کنید.

      همانطور که می دانید ما در دنیایی زندگی می کنیم که روز به روز در تغییر و تحول است.از بین رفتن موانع جغرافیایی و زمانی،که محصول افزایش قدرت فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)در جوامع اطلاعاتی امروز است،تأثیر عمقی بر رهبری مدارس و تمامی متغیرها و منابع یادگیری دارد.بنابراین الگوهای تکراری نمی توانند جوابگوی نیازهای فعلی باشند.چون تنوع دگرگونی و خلاقیت،محصول ناپایداری ها و متغرهای گوناگون و واقعی بوده است و موفقیت در سناخت روز پایدار این ناپایداری هاست.

      مدیران،باید برای پیشرفت در کار خود روش های کهنه،که شاید در زمان خود مطلوب بوده اند را کنار گذاشته و برنامه های آموزشی نوین را دنبال نمایند تا فرزندان این کشور را طوری تربیت و آماده نمایند که از توانایی های علمی و عملی مناسبی برخوردار شوند و به فکر رشد خود و جوامع و دیگران باشندو این میسر نیست جز با بهره گیری از رویکردهای نوین یاددهی-یادگیری.

     مدیران ما باید طرز تفکر ها را دگرگون کنند،ما عادت کرده ایم که به موانع بیشتر از راه حل ها بیندیشیم.مدیران،باید به توانایی ها و قابلیت هایی که داریم توجه نمایند تا کمبودها و ضعف ها و محدودیت ها باعث می شوند که ما در مدیریت موفق باشیم و با تحولات جهانی در زمینه آموزشی و پرورشی همسو شویم.

«وسلام»

 منابع و مآخذ:

 

1. حوریزاد،بهمن.غنی سازی مدرسه.نشر لوح زرین

2. فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش بهار 79

3. فصلنامه مدیریت درآموزش و پرورش پاییز 80

 

 

 

 

 

 

 

  Free CSS Navigation Menu Designs 2 at exploding-boy.com

 

 

 

 

دفتر مقام معظم رهبری

ریاست محترم جمهوری

مجلس شورای اسلامی

قوه قضائیه

سرخط اخبار ایران              جدیدترین اخبار کشورمان ایران

شبکه ملی مدارس ایران

 

 

 

آمار بازدیدکنندگان سایت

نقل مطالب بدون ذکر مآخذ ممنوع  میباشد
تمامی حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به اداره اموزش و پرورش شهرستان گیلانغرب میباشد