اَللّهُمَّ كُنْ لِوَلِيِّكَ الْحُجَّةِ بْنِ الْحَسَنِ صَلَواتُكَ عَلَيْهِ وَعَلى آبائِهِ في هذِهِ السّاعَةِ وَفي كُلِّ ساعَةٍ وَلِيّاً وَحافِظاً وَقائِداً وَناصِراً وَدَليلاً وَعَيْناً حَتّى تُسْكِنَهُ أَرْضَكَ طَوْعاً وَتُمَتِّعَهُ فيها طَويلاً       

امروز::

 ‏


 

   مدت زمان حضور شما در سایت

 


 

   

 

به نام خالق زیبایی ها

مقاله ای در زمینه هنر

نویسنده:خانم شهلا  اورنگی

هنر مقوله ای است پیچیده و در عین حال ملموس و شناخته شده که از دیرباز یعنی از آن هنگام که انسان خودش را و محیط پیرامونش را شناخت به عنوان رکنی از ارکان زندگی مطرح بوده است و اگر آن را از زندگی بشر حذف کنیم آنچه می ماند چیز قابل توجهی نخواهد بود بنابراین باورمان این است که بحثی به نام هنر را باید به مقتضای گستردگی به ابعاد همه جانبه آن مطرح کرد و به ارزشش پی برد جهت بسط وتکاملش کوشید.

طبق آخرین مطالعات ارتباط تصویری کودک به نیمکره راست مغز و بیان ادبی و علمی کودک به نیمکره چپ مغر مربوط می شود لذا انجام کارهای تصویری ایجاد تعادل در مغر کودک است امروزه دانشمندان علوم تربیتی سعی بر این دارند که از راه هنر یعنی با فعال نمودن نیمکره راست مغر به رشد و توسعه نیمکره چپ کمک کنند و با ایجاد تعادل بین رشد دو نیمکره مغز فردی متعادل بارآورند و چنین کودک و دانش آموزی یقینا با استفاده از بیشترین استعدادهای بالقوه خویش نقش سازنده ای در اجتماع خواهد داشت در مورد فعالیت های هنری کودکان سنین کمتر از 4 سالگی را دوران خط خط کردن از 4تا 7 سالگی را دوران قبل از تصویری می گویند که در آن کودک شروع به تصویر مفاهیم ذهنی خود به صورت شکل ها و طرح ها می کندد مانند کشیدن خورشید،انسان و تصاویری چون خانه درخت کوه و غیره دوره بعد دوره تصویری که دوران شایان توجه و به عقیده برخی دوران طلائی نقاشی کودکان به حساب می آید و نمایانگر معلومات و افکار و احساسات کودکان نسبت به اشیاء و محیط آنان است در این دوره قضاوت بزرگسالان و معلمین در نقاشی کودک و در نظر گرفتن زیبائی تصویر برای نمره دادن صلاح نیست چون این قضاوت ها برای او مفهومی ندارد.

و این توهم را برای کودک به وجود می آورد که در راهی که رفته موفق نبوده است دوره بعد دوره واقعیت گرایی است که سنین 9 تا 12 سالگی است که در این دوره کودکان سعی در طبیعی جلوه دادن اشیاء را دارند هنر برقراری نوعی ارتباط به وسیله افکار و احساسات است و هدف هر کار هنری انتقال حال احساسات و افکار و اندیشه به دیگران است و هر کار هنری خوب آن است که در این عمل موفقیت بیشتری داشته باشد.

هدف های آموزشی هنر:

  1. پرورش خلاقیت هنر در دانش آموزان و ایجاد گسترش مهارت های فرهنگی در زمینه های مختلف هنر

  2. توانائی شناخت زیبایی و ایجاد حس همکاری در زیباسازی محیط زیست

  3. سعی و کوشش در فهم و توجه به ارزش میراث اسلامی،تاریخی،هنری

  4. تجریه و تحلیل صور مختلف هنری گذشته و معاصر است.

برای تدریس هنر موارد زیر باید در نظر گرفته شود:

  1. هدف:که هر درس جلسه باید دانش آموزان را به یادگیری موضوعی خاص راهنمایی کرد.

  2. آمادگی:که آن نیز سه جنبه دارد:الف)آمادگی معلم-ب)آمادگی دانش آموز-ج)آماده بودن شرایط فیزیکی کلاس

معلم در زنگ هنر باید دانش آموزان را به این درس علاقمند کند که این امر با گفتگو در کلاس کار گروهی، بازدیدها،فیلم ،سرود،تماشای کارهای هنری دیگران و غیره میسر می گردد.

 

ارزشیابی هنر: قبل از رفتن به کلاس معلم باید سؤالاتی را برای خود مطرح کند که:

  1. دانش آموزان چه مطالبی را باید در کلاس هنر بیاموزند.

  2. چه مهارت ها و فنونی را باید یاد بگیرند.

  3. چگونه می توان میزان یادگیری دانش آموزان را تخمین زد.

همچنین معلم باید در کلاس از مطالب زیر آگاهی داشته باشد:

  1. ارزشیابی مستقیم که آموزگار کار دانش آموزان را با استانداردهای مشخص که در ذهن دارد مقتیسه کند مثلا نقاشی دانش آموزانش را با یک نقاشی خوب مقایسه کند.

  2. ارزشیابی غیر مستقیم که در آن علاقه به یادگیری و موارد دیگر در این زمینه را می توان سنجید.

معلم باید در ارزشیابی به نکات زیر توجه کند:

  1. آیا دانش آموز از پرداختن به کار هنری لذت می برد و راضی است.

  2. آیا به کار هنری اشتیاق دارد و زمانی را در منزل به آن اختصاص می دهد

  3. آیا دانش آموز به تمیز نگه داشتن کلاس درس و محیط زیست خود توجه دارد و موارد دیگری که معلمان گرامی بر واقفند.

در کل در درس هنر دادن نمره های خیلی پایین دلیل محدود بودن بینش آموزشی و هنری معلم است.همین قدر که دانش آموز به کار هنر توجه دارد و وقتی را صرف یادگیری آن می کند این عمل خودبه خود امتیازی برای دانش آموز محسوب می شود و معلم آگاه با دادن نمره های مناسب و کم کردن اختلاف سطح نمره ها شوق دانش آموزان را به هنر بیشتر می کند.امیدواریم که همکاران گرامی به این درس مانند درسهای دیگر بنگرند و در هرچه پربار نمودن آن کوشا باشند،زیرا فرزندان این برهه آینده سازان فردایند پس بیایید فردایی زیبا بسازیم.

«وسلام»                     سر گروه هنر ابتدایی

 

 

مطالبی درزمینه هنر برای همکاران فرهنگی مقطع ابتدایی(روش کار باوسایل رنگ امیزی)

دانش اموزان کلاس اول باید با طرز قرار گرفتن رنگ ها دردایره ونام انهاو همچنین ردیف اکروماتیک انها اشنا شوند.

اموزگار بعد از نشان دادن دایره شش رنگی به دانش اموزان،هریک از رنگها را نشان می دهدوتوجه انان را به نوع وضعیت مکانی رنگها جلب می کند.سپس در این مورد پرسشهایی می کند.ولی بنا به تجارب به دست امده،همه کودکان نمی توانند نام رنگ ها رابه سرعت یاد بگیرند.از این رو بهتر استتا زمانی که دانش اموزان به طور کامل با نام رنگها اشنا نشده اند،این کار تکرار شود.قبل از اغاز کار رنگ امیزی،بهتر است طرز نگهداری قلم مو دردست(که به نسبت خودکاریا مدادقسمت بالاتر ان در میان انگشتان قرار می گیرد)،اغشته کردن ان به رنگ،ودلیل کاربرد تخته رنگ وطریقه استفاده از ان به دانش اموزان اموخته شود.

نقاشی بااستفاده از رنگهایی از قبیل گواش یا اب رنگ برای دانش اموزان خردسال بسیار جالب توجه است،وکودکان کار رنگ امیزی نقاشی های خودرا با علاقه وهیجان خاصی انجام می دهند.گاهی کودکان کار  رنگ امیزی رابدون هدف مشخصی انجام می دهند.البته ترکیب کردن رنگ های گوناگون به منظور یافتن رنگ های جدید،امری است به جا، ولی بهتر است دراین مورد هدف معینی پیگیری شود.برای این منظور،اموزگار تعدادی تمرینات تجربی درزمینه به دست اوردن رنگ های معین(روشن تر یا تیره تر کردن یک رنگ) عنوان می نماید. دراینجا به نمونه هایی از این تمرینات اشاره می کنیم:

اموزگار به کودکان پیشنهاد می کند که رنگ میانگین دو نوع رنگ مختلف را از قبیل نارنجی وقرمز،قرمز وابی،سبز وزردرا پیدا کنند.(مثلانارنجی مایل به قرمز،بنفشوزرد مایل به سبز).همچنین اموزگار میتواند تمرینات ویژهای در زمینه روشنتر یا تیره تر کردن برخی از رنگها(مثلا بین قرمز وسفید یا سبز وسیاه) ویا یافتن نوع درخشان ومات رنگهای بنفش، سبز وغیره را مطرح کند.کودکان پس از انجام تمرینات در زمینه ترکیب رنگها،انتخاب رنگها رابا علاقه ومهارت بیشتری انجام می دهند.تمرینات یاد شده بهتر است بااستفاده از رنگ گواش یا ابرنگ انجام شود.

کار فراگیری تکنیک کار با اب رنگ نیز درابتدا از نظر کودکان مشکل می نماید.درحین کار با ابرنگ باید صفحه نقاشی روی سطحی باشیب 25-15 قرار داده شود.درصورت استفاده از نیرو نیمکتهای مدرسه این شرایط تامین می شود.یک دانش اموز قبل از اغاز کار نقاشی باید یک لیوان اب،یک دستمال پارچه ای(برای پاک کردن دست وقلم مو)،قطعه ای کاغذ خشک کن(برای گرفتن رطوبت اضافی روی کاغذ نقاشی یا قلم مو)دردسترس خود قرار دهد.

رنگ ها وورقه کاغذ نقاشی درسمت راست ولیوان اب در قسمت فوقانی نیمکت وپارچه درقسمت پایین وزیر ورقه نقاشی قرار داده می شود.قبل از شروع کلاس درس مسئولین امر(که از میان دانش اموزان انتخاب می شوند)،لیوان های پر از اب راروی میزها قرار می دهند.از ابتدای شروع کار نقاشی با ابرنگ، باید به دانش اموزان یاداوری شودکه درحین کار نظافت را رعایت کنند.همچنین کودکان باید به این نکته واقف شوند که رنگ امیزی تصویر نقاشی بااستفاده از رنگهای داخل جعبه ابرنگ،به طور مستقیم کار درستی نیست،اولا ممکن است رنگ ان با رنگ مورد نظر ما مطابقت نداشته باشد،ثانیا غلظت ان کمتر یا بیشتر از حد لازم باشد.برای پرهیز ازاین اشتباهات،حتما باید رنگ را روی تخته رنگ بخصوص امتحان کرد.

معمولا دانش اموزان خردسال انتخاب رنگ رابه سهولت انجام میدهند.برای اینکه کودکان بتوانند تفاوتهای نامحسوس بین رنگ های نزدیک به هم رابه خوبی تشخیص دهند،بهتراست نمونه های طبیعی این                     رنگها به کودکان نشان داده شود.

آشنایی با اثار مختلف هنرهای تجسمی

کودکان درسایه اشنایی با اثار مختلف هنرهای تجسمی ،نه تنها به قدرت درک زیباییهای طبیعی دست می یابند بلکه از ناهنجاریها و زشتیها دور می شوند .هنر انسان را تربیت میکند وتصورات خلاقه اورا پرورش میدهدو اثرات مثبت خودرا بر شخصیت او بهجا می گذارد.به عبارتی دیگر،ازهنر می توان به عنوان اساس اخلاقی و عقیدتی یک جامعه درمدارس استفاده کرد.

تقریبا در تمامی دروس هنرهای تجسمی آموزگارنمونه ای از کارهای هنری را معرفی می کند و خصوصیات آنرا برای کودکان شرح می دهد. تصاویر نقاشی ، حکاکی ، مجسمه سازی وغیره البته نمایش  این نمونه ها کاری است اصولی ،ولی باید به خاطر داشته باشیم که تدریس هنر مستلزم رعایت تعدادی شرایط وقواعد است .

دردرجه اول باید کودک رااز نظر روحی برای درک کودک وتشخیص صحیح موضوع و هدف یک اثرهنری آماده کنیم. برای این منظور ابتدا به کودکان پیشنهاد میشود که باارامش وتمرکز حواس کامل بر جای خود بنشینند ودستهای خودرا روی نیمکت قرار دهند وبا دقت نمونه هنری را نگاه کنند وبه توضیحات آموزگار گوش دهند  .نمایش یک نمونه هنری درمقابل دیدگان کودکان تنها پس از حاصل شدن شرایط فوق آغاز می شود.این کاراز کلاس اول ابتدایی شروع می شوند.

در جریان نمایش یک کار نقاشی ،حکاکی ، گرافیک وغیره باید 2الی3دقیقه ، تنها برای تماشای کامل آن اختصاص داده شود . دراین فاصله ،امزگار ساکت ایستاده بدون طرح هیچ پرسشی یا دادن توضیحی ،به کودکان فرصت می دهد تا به طور دقیق وکامل نمونه هنری را تماشا کنند .سپس توجه کودکان رابه جزئیات کار جلب کنند .چنانچه دانش آموزی در حین تماشای نمونه کار هنری برخی از مشخصات آن را با تجارب هنری خود مطابقت دهدو بخواهد خاطرات مربوط به آن را نقل کند،نباید از آن پیشگیری شود .مثلا دانش آموزی در حین تماشای تصویر یک نقاشی از بز ،به یاد می آورد که درتعطیلات تابستانی ،دریکی از روستاهای اطراف شهر، تعدادی بز اورا دنبال کرده بودند واو فرار رابر قرار ترجیح داده بود....

دانش آموزان طی پنج سال دوره آموزشی بانمونه هنرهای از قبیل نقاشی ، گرافیک ،نقوش تزیینی وتا حدی با مجسمه سازی  آشنا می شوند .

تمامی محیط زندگی ما مملو از آثار هنری است .لباسهای ما ،مبل وصندلیها،ظروف،کتابها که نقش و نگارها وطرحهای روی آنها را طراحان هنرمند تهیه می کنند.وخلاصه همه وسایل مورد استفاده ما،از نمونه های هنری محسوب می شوند.در خیابان ها اتومبیل های مختلفی در حال رفت وآمد هستند که مهندس ها انها را طراحی کرده اند.دانش آموزان باید تمامی این حقایق را در یابندوهمچنین تفاوتهای موجود بین شاخه های هنری را تشخیص دهند.

به دانش آموزان گفته می شود که یک نویسنده وشاعر برای خلق اثرخود از کلمات،آهنگ ساز از اصوات ونقاشی از رنگ استفاده می کند.

کودکان باید بیاموزند که رنگ وسیله اصلی بیان افکارو احساسات یک اثر نقاشی است. آموزگار در حین نمایش یک کار نقاشی برای کودکان،باید سوال کند که دراین کار نقاشی از کدام رنگ ها استفاده شدهویا چرا ونام این اثر چیست؟ ایجاد رابطه فردی بین کودک وآثار هنری،مشکل ترین مرحله آموزش رشته هنری است وبا سطح رشد فکری ،فیزیکی، تجارب، اخلاق، سرشت ووضع روحی یک کودک ارتباط نزدیک دارد.

در خصوص ارزیابی فردی کودک از آثار هنری ،باید محتاطانه عمل کرد وفرصت فکر وانتخاب کردن به او داده همچنین باید به او نحوه خوب دیدن یعنی تشخیص کامل جزئیات یک تصویر و مقایسه آن با تجارب ذهنی وخواسته های خود را آموخت.

در کلاسهای دوم وسوم جریان بررسی آثار نقاشی برای کودکان باید با باریک بینی خاص  ودرک احساس نهفته درآن همراه باشد(مثلا غمگین ،آروزمند،ترسناک یا مرموز).مهمترین مسئله جلب توجه کودکان به درک روابط سوژه وتکیه گاه اصلی نقاش درآن است.

دانش آموزان کلاس سوم باید به توانایی داستانسرایی بر مبنای یک تصویر نقاشی نیز دست یابند.

این کار بهترین وسیله برای درک کامل روابط سوژه ،برای کگودک استن و. همچنین سبب بالا رفتن حس دقت و دست یابی او به تفکرات منطقی می شود استفاده از اسلاید برای آشنایی کودکان با آثار هنری و همچنین برگزاری گردش های علمی و مشاهده مجسمه های مختلف(یادبود ها)،از نزدیک نیز بر رشد فکر کودکان اثرات مطلوبی دارد.

هنگام گردش در جاهی مختلف شهر بهتر است توجه کودکان به سوی نمونه های طراحی(خیابان ها،میدانچه ها،مناطق صنعتی،مسکونی،استراحت گاه ها) و انواع کارهای معماری (خانه های مسکونی،خانه فرهنگ،مدارس،کودکستان ها) جلب شود.موزه،نه تنها محل نمایش اشیاء معین بلکه یک مرکز فرهنگی است. انسان،به خصوص یک دانش آموز در حین آشنایی با آثار موضوع،دامنه دانش خود را وسعت می بخشد و همچنین در جریان برخورد و تجزیه و تحلیل رویدادهای روزمره،از خود واکنش های جامعه پسند نشان می دهد.ولی استفاده از این وسیله عظیم نیاز به آگاهی دارد.اخیرا در اکثر مدارس نمایشگاهها و گالری های مختلفی با استفاده از کارهای هنری دانش آموزان دایر گردیده است.این نوع کارها اثرات مثبت تربیتی دارد.مثلا یک انسان از اوان کودکی خود درک می کند که نتیجه کار او می تواند نه تنها برای شخص او بلکه برای سایرین نیز جالب و مفید باشد و کیفیت کار او از نظر هم کلاسی ها، آموزگاران،و والدین نیز پوشیده نمی ماند بلکه با آگاهی به این امر یک کودک خود را موظف می داند که در انجام کار هااز خود تلاش بیشتری نشان دهد ئو احساس مسئولیت کند.آموزگاری که مسئولیت تشکیل نمایشگاه و گالری دبستان را عهده دار است،مسئولیت تعیین سوژه های هنری و تقسیم کار بین کودکان و همچنین راهنمایی آنان در جهت ارائه یک کار خوب هنری را نیز بر عهده دارد.نمایشگاه ها و گالری های نقاشی نقش اساسی در زندگی دبستانی دارند و وجود آنها سبب جلب علاقه دانش آموزان(به خصوص در کودکی) به شرکت در فعالیت ها اجتماعی می گردد که نتیجه آن تبدیل آنان به انسان ها با  مسئولیت و مفید برای جامعه و کشور است.

یک سری از فعالیت های فوق برنامه در زمینه هنر

فعالیت های فوق برنامه درس هنرهای تجسمی،مهمترین قسمت کل برنامه دوره آموزشی-تربیتی مدارس است و برنامه های آن باید در جهت بالا بردن سطح فرهنگی-اخلاقی و معلومات و مهارت های کاری دانش آموزان باشد.

شرکت دانش آموزان در فعالیت های مفید اجتماعی(تزئین کلاسها به منظ.ر برگزاری مراسم جشن ها،تهیه کارت های دعوت و جشن تولد و غیره)، برگزاری برنامه های هنرهای تجسمی(تشکیل میزگردهای هنری و غیره...)، برگزاری برنامه های هنرهای تجسمی(تشکیل میزگردهای هنری و غیره...)، یا تماشا و بررسی آثار هنری فیلم های هنری و غیره که مجموعا در رشد شخصیت یک کودک اثرات مثبتی به جای گذارد.

منابع و مآخذ:

نوشته گلینسکایا،ترجمه اصغر زاده،نازلی،آموزش طراحی و نقاشی دوره دبستان، نشر دنیای نو

 

 

 

       

 

 

 

 

 

 

 

  Free CSS Navigation Menu Designs 2 at exploding-boy.com

 

 

 

دفتر مقام معظم رهبری

ریاست محترم جمهوری

مجلس شورای اسلامی

قوه قضائیه

سرخط اخبار ایران              جدیدترین اخبار کشورمان ایران

شبکه ملی مدارس ایران

 

 

 

آمار بازدیدکنندگان سایت

نقل مطالب بدون ذکر مآخذ ممنوع  میباشد
تمامی حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به اداره اموزش و پرورش شهرستان گیلانغرب میباشد